Le blogue de Florence Meichel

)i( interstices - Les nouvelles technologies : révolution culturelle et cognitive Je vous laisse découvrir cette superbe conférence de Michel Serres ! Je retiens surtout : - les changements dans le couplage support/message induisent de profondes transformations culturelles - 4 stades identifiés : Oralité - écriture - imprimerie - informatique - Le spectre de révolution touche à chaque fois l'ensemble des secteurs : politique, juridique, habitat, éducation... - Le net est aujourd'hui une zone de non-droit et il est nécessaire qu'un droit naisse à l'intérieur même du net...il ne peut être décrété à l'extérieur - L'informatique s'inscrit dans un processus d'universalisation : on perd quelque chose de formaté (la mémoire humaine) pour gagner un outil universel (la mémoire ordinateur) qui nous libère de l'écrasante obligation de mémoire : processus d'externalisation de la mémoire - Les changements de supports induisent des changements

InternetActu.net » Principes pour des données publiques ouvertes : Extrait : "Les données publiques seront considérées comme “ouvertes” si elles sont rendues publiques d’une manière qui respecte les principes suivants: 1. Complètes . Toutes les données sont mises à disposition. Les données publiques sont des données qui ne sont pas sujettes à des limitations valables concernant la vie privée, la sécurité ou des privilèges d’accès. 2. Primaires . Les données sont telles que collectées à la source, avec la plus grande granularité possible, et ne se présentent pas sous des formes agrégées ou modifiées. 3. Opportunes . Elles sont mises à disposition aussi rapidement que nécessaire pour préserver leur valeur. 4. Accessibles . Les données sont accessibles au plus grand éventail d’utilisateurs possible et pour des usages aussi divers que possible. 5. Lisibles par des machines. Les données sont structurées pour permettre le traitement automatisé. 6. Non discriminatoires . Les

Vie quotidienne - Le Docablock Blog! Si vous ne comprenez rien à cette notion qu'est l'ontologie, je vous conseille de lire ce petit bijou : avec humour, Stephan nous emmène au pays de l'ontologie enfantine : y-a de quoi déconcerter plus d'un parent...quoique ! ça se passe souvent comme ça, non ? :-) source : http://docablock.canalblog.com/archives/2007/11/22/6986071.html

J'aime beaucoup cette vision systémique de l'apprendre selon Andre Giordan ! ça donne une bonne idée de la complexité des processus en jeux...et ça rend humble ! :-) Source : http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/2007/PISA_Giordan.aspx

Info-Finlande - Le site francophone sur la Finlande : Société [URL devenue obsolète http://www.info-finlande.fr/societe/article/Enseignement_performant.html] Au vue des résultats PISA 2006, il me semble intéressant de tourner notre regard vers ce pays qui semble miser sur d'autres approches en matière d'enseignement. Quelques articles sur le sujet : [les URL suivantes sont devenues obsolètes] - http://www.info-finlande.fr/societe/education/article/Leducation_et_la_formation.html - http://www.info-finlande.fr/societe/article/Enseignement_performant.html - http://www.info-finlande.fr/societe/education/article/Leducation_en_France_et_en_Finlande.html - http://www.info-finlande.fr/societe/education/article/Comment_financer_les_etudes.html - http://www.info-finlande.fr/societe/education/article/Le_lycee_du_libre_choix.html - http://carnets.opossum.ca/dianed/2007/11/un_modele_la_finlande.html (via http://www.opossum.ca/guitef/)

Vidéo : https://dai.ly/x1dmux Intéressant...je regrette juste la simplification du message journalistique qui résume l'équation à Réussite scolaire = apprendre à apprendre avec le Mindmapping...le filtre du mécanisme (concept philo) est un venin !

Cet après-midi, je cherchais la vidéo de l'intervention de Alain Finkielkraut (émission de télé répliques) pour illustrer mes propos ici et j'ai découvert cette vidéo : Au travers des mots, on découvre toute la souffrance de cette enseignante de ne pas pouvoir ajuster ses pratiques à ce qu'elle perçoit comme pertinent...Enfermée dans des dogmes et des réformes, elle dit toute sa désespérance devant cette situation décalée...et je me dis que le changement de paradigme pour l'éducation 2.0 se situe peut-être ici : redonner aux enseignants l'espace et la latitude pour réguler leurs pratiques en fonction de ce qu'ils vivent et de ce qu'ils jugent comme pertinent ou non, au de-là des dogmes quels qu'ils soient !

Transnets » Blog Archive » Charte de nos droits sur les réseaux sociaux ça devrait aller de soi...mais ça va mieux en l'écrivant et en l'appliquant !

affordance.info: Bienvenue dans le World Life Web. A lire ce texte très éclairant sur la marchandisation de nos identités Et à mettre en lien avec le billet de Francis Pisani de ce matin sur le Graphe Global Géant

Blogue du RAEQ - Un nouveau document sur la pratique enseignante A lire ce document...bien qu'il s'applique dans le contexte de la réforme introduite au Québec, je trouve les points de repères intéressants : "le Comité-conseil sur les programmes d’études a dégagé six balises transposables dans chacune des disciplines et pouvant servir de référence au personnel enseignant pour lui permettre d’adapter plus facilement sa pratique au paradigme de l’apprentissage. Chacune de ces balises est décrite brièvement ci-après, accompagnée de quelques illustrations23 de pratiques pédagogiques. Comme ces six balises se rapportent les unes aux autres, l’ordre dans lequel elles sont présentées ne traduit pas une hiérarchie à respecter. 6 balises : - Rendre l’apprentissage davantage signifiant - Privilégier la différenciation pédagogique - Réactiver les expériences et les connaissances antérieures de l’élève - Rendre l’élève actif et responsable de ses apprentissages - Favoriser

NPR : Experimental School Gets Rid of Classes, Teachers Je vous conseille vivement de découvrir cette école expérimentale qui comme le souligne François Guité dans ce billet n'a "ni directeur, ni professeur, ni salle de classe, ni cloche, ni horaire, ni concierge "... Et ne dites pas pas que ce n'est pas possible : lisez d'abord ! Comme le souligne justement la fin de l'article, ce système ne convient pas à tout le monde, mais il offre à certains jeunes une alternative intéressante, un choix qu'ils ne peuvent trouver nulle part ailleurs... Finalement, il ne s'agit pas de construire L’ÉCOLE mais DES ÉCOLES qui répondent à des besoins différents ! L'ecole(S) des mille et une couleurs, comme dirait peut-être Sylvain ! :-) Pour ceux que l'anglais rebute, je vous conseille d'utiliser Google Traduction : une bonne façon de tester leur nouvelle méthode de traduction : il suffit de faire un copier-coller du texte et de lancer le traducte

Aujourd'hui, j'avais envie d'évoquer avec vous une expérience pédagogique, qui, je pense, m'a profondément marquée et a sûrement orienté de nombreux choix dans ma vie ! Je la partage avec vous aujourd'hui ! :-) Je me projette pas mal d'années en arrière ! :-) Ça se passe dans une université du sud de la France (IUT de Montpellier - département Biologie Appliquée - fin de la première année - avril/mai 1986) ! Un prof de chimie (R. Barnet : professeur de chimie et aussi à cette époque Directeur du département Biologie de l'IUT Montpellier) a une idée un peu folle en tête : il veut tenter avec ses élèves (nous) une expérience pédagogique originale qui a été mise au point au Canada ! Il nous propose de travailler différemment ???????????? En route pour l'aventure ! Il nous remet à tous un gros "dossier sur la thermodynamique"... à "potasser" "seul(s)" ! Il nous conseille fortement de travailler en groupe sur les dif

Je continue la discussion engagée avec E-Ko a la suite du billet "Education 2.0 : un projet qui concerne les enfants et leur avenir" Voilà sa réflexion : "Peut-être que tout est une question d'équilibre... et que ce n'est pas à l'EN de construire des projets pour nous ni pour NOUS, ça risquerait de ne pas plaire à tout le monde et de devenir, à la longue, un peu oppressant. L'EN doit simplement donner un maximum d'utiles (techniques et non techniques) pour que tout le monde puisse construire son avenir possible. C'est à nous et éventuellement à NOUS de réfléchir et de choisir les utiles dont nous avons besoin pour une société meilleure pour TOUS et non seulement pour QUELQUES UNS... les techniques sont des moyens et ne doivent, en aucun cas, être une fin en soi, sans recul ni critique! Non ?" Et Voici la mienne : Je te rejoins sur la vision des TIC : ce ne sont que des outils au service de projets... Ce qui m'inquiète aujourd&#

  Transnets » Blog Archive » Bugs et robots qui tuent Ce billet questionne me semble-t-il notre responsabilité en tant qu'Humains... Certains commentaires donneraient presque à penser que le contrôle de nos vies par les machines est incontournable… Alors qu’il me semble qu’un des besoins et droits fondamentaux de l’être humain c’est de rester auteur et acteur de sa propre vie en pertinence au monde, les machines n’étant que des outils a son service pour la réalisation de ce projet de vie ! pas l’inverse ! non ? Notre responsabilité revient alors à définir nos projets de vie pour chacun, les intérêts communs et les projets collectifs autour de ces intérêts ! Les Technologies nous renvoient à nous mêmes et à nos responsabilités propres…pas aux machines ! En marge et lien avec cette question, je vous invite à lire ce texte sur notre responsabilité vis à vis des problématiques de liberté individuelle ! [URL devenue obsolète http://www.fing.org/jsp/fiche_actualite.jsp

Le Monde.fr : Imprimez un élément Il faut lire ce texte magnifiquement écrit et surtout très riche ! Pour ma part, je retiens ce "bout" : "Le croisement inédit de disciplines longtemps étrangères les unes aux autres (la critique textuelle, l'histoire du livre, la sociologie culturelle) a ainsi un enjeu fondamental : comprendre comment les appropriations particulières et inventives des lecteurs, des auditeurs ou des spectateurs dépendent, tout ensemble, des effets de sens visés par les textes, des usages et des significations imposés par les formes de leur publication, et des compétences et des attentes qui commandent la relation que chaque communauté de lecteurs entretient avec la culture écrite." J'apprécie la vision systémique du propos... C'est un axe de travail qui me semble, en effet, fondamental aujourd'hui ! en particulier, là encore, dans le cadre de l'éducation 2.0...un accompagnement sur ces dimensions peut amener les acteurs à

Blogue du RAEQ - La classe en tant que 3e lieu de socialisation Je ne résiste pas au plaisir de vous faire partager ce témoignage : il y a des mots et des expériences comme ceux-là qui donnent envie d'y croire et d'avancer...je vous laisse apprécier ! "Glogowski a recours aux nouvelles technologies pour déborder des murs de la classe dans une communauté en ligne, une approche qu’il expose dans le diaporama ci-dessous. Par une étrange coïncidence, j’enseigne également à des élèves de 14 ans. Mais n’ayant pas d’ordinateur dans ma classe, je me suis tourné vers d’autres moyens pour faire en sorte que les cours ressemblent le plus possible à une communauté éducative : • L’usage de portfolios d’apprentissage grâce auxquels les élèves gèrent eux-mêmes leur travail, à quel moment, et avec qui. Je suis particulièrement impressionné de l’autonomie avec laquelle ils puisent l’information sur mon blogue scolaire, avant même les ateliers en classe. Par conséquent, la présenc

InternetActu.net » Notre attention en question Dans ce billet, Hubert Guillaud site Bruno Guissani : "Notre attention se recentre sur l’activité seulement quand il y a un changement inattendu. Les gens ont des routines médiatiques. Toute leur journée est organisée autour de routines" HG se demande : qu’est-ce qui est suffisamment important pour conduire les gens à y accorder vraiment de l’attention ? M’est avis que ce qui fait information pour chacun au delà du bruit, c’est une résonance exceptionnelle en actes et dans un contexte singulier…autant dire que tout cela reste très incorporé, personnel et non objectivable à priori… A l’échelle collective, il arrive que dans des contextes très particuliers, une/des informations prennent un caractère immanent, culturel (mémétique) pour un grand nombre de gens et au même moment…. mais là encore tout est affaire de couplage contextes/informations ! Le phénomène s’inscrit dans la durée, me semble-t-il lorsqu’il est couplé av

Je viens de découvrir ce document [URL d'origine devenue obsolète http://eprofsdocs.crdp-aix-marseille.fr/-Web-collaboratif-Web-cooperatif-.html - archive waybackmachine  https://web.archive.org/web/20071019120610/http://eprofsdocs.crdp-aix-marseille.fr/-Web-collaboratif-Web-cooperatif-.html  - nouvelle source :  http://www.cndp.fr/crdp-besancon/fileadmin/commun/Fichiers/intranet/Web_2.0/intervention-MF-Blanquet.rtf  ] très intéressant qui a le mérite de distinguer clairement les concepts de collaboration et de coopération ! En voici quelques extraits : "Le travail coopératif est accompli par une division du travail dans laquelle chaque personne est responsable d’une partie de résolution d’un problème. La collaboration implique un engagement mutuel des participants dans un effort coordonné pour résoudre ensemble le problème. La distinction s’opère en distinguant les relations qu’entretient chaque individu avec les membres du groupe (obligation ou liberté), sa r

Ce matin, en ouvrant ma boite mail, je suis tombée sur cette jolie pensée de Martine Jaudeau, rédactrice en chef de Thot ! Je vous livre l'intégralité du message car je trouve le propos très pertinent et plein de sensibilité ! Ces mots et ces idées me ressemblent : je les fais miennes ! :-) " Développer la créativité des enfants : le devoir de l'École Thot Cursus© 3 octobre 2007 La création est trop souvent liée - pour ceux qui y parviennent - à la douleur, la rébellion, le décalage avec les normes établies d'une communauté. Épanouir sa créativité, dans un système éducatif quel qu'il soit, c'est le plus souvent faire preuve de résilience. La formation à distance, en ligne et en réseau initie au sens critique, étape première du processus de production d'idées originales qui ont de la valeur. Ni les systèmes d'enseignements, ni le monde professionnel n'encouragent les individus à être créatifs. L'idée est plutôt de les faire correspondre

InternetActu.net : Un concept en devenir intéressant : la cartograflux ! Extraits de l'article "Croquet est un monde virtuel d’une nature différente. Son modèle n’est pas le Web, mais les applications pair à pair, comme Emule… Avec ces programmes, rien n’est fixe, l’environnement accessible est constitué par les internautes branchés simultanément." "la réalité virtuelle ressemble trop à notre monde, l’abandon d’une cartographie traditionnelle pourrait peut être s’avérer le premier pas vers une libération de codes trop rigides suggérés par notre environnement quotidien…" Je garde cette idée en mémoire et vous la fais partager en même temps ! :-)

InternetActu.net » Données malignes… : A méditer ! :-) "Plus une donnée est considérée comme susceptible d’être exploitée, moins il est possible de lui accorder confiance…" Daniel Kaplan

Blogue du RAEQ - Le programme d'éthique et de culture religieuse vient d'être adopté Invitée par André Chartrand à expliquer ma position sur le programme d'éthique québecois, je tenais à préciser mon point de vue sur des dimensions fondamentales : Éthique et morale sont deux approches bien différentes dans la constructions de nos valeurs et règles de vie…Néanmoins, j'en conviens, elles sont complémentaires d’où la nécessité de les articuler… Éthique renvoie à une prise de recul par rapport aux valeurs de chacun , aux normes sociales explicites et implicites…l’éthique tend vers des constructions personnelles qui intègrent l’ensemble de ces remises en question…c’est un processus, un questionnement interne permanent et très complexe de maturation personnelle ! Dans ce contexte vous faite autorité pour vous même ! La Morale est un processus externe…une loi déterminée par d’autres et qui s’applique à tous…quelqu’un, un collectif, les représentants d’une institution f

Transnets » Blog Archive » 100 fois plus de mémoire Je sais pas vous mais perso, ça me gène de lire cette phrase relevée dans le commentaire de Montmoross "Les niveaux de technicité atteints dépassent la sphère de l’utilisateur lambda." Bien vivre à l’ère du numérique est une question qui nous concerne tous, me semble-t-il, pas seulement les techniciens… C’est un peu facile de considérer les utilisateurs potentiels d’une technologie comme des lambdas qui n’ont rien à dire, rien à formuler, juste à s’adapter aux nouveautés…non ? donc pour moi, il n’y a pas de linéarité qui tienne la route…les cheminements des uns et des autres doivent se construire en même temps…sauf à vouloir faire toujours plus de la même chose…toujours plus de science déconnectée de la vie ! Cela dit, formuler des besoins pour soi même est justement quelque chose de très difficile dans un monde qui bouge sans arrêt…c’est certainement plus facile de s’en remettre aux techniciens…moins responsabilisa

Lisez bien ce billet ! Blogue du RAEQ - Notre retard des TIC en éducation Quand je prends connaissance ne serait-ce que des titres des recherches (celui-ci est pas mal dans son genre: Les affordances socionumériques d’un environnement d’apprentissage hybride en soutien à des stagiaires en enseignement secondaire. De l’analyse réflexive à la coélaboration des connaissances.....????? !!!!! :-) :-) :-)) je sais exactement pourquoi les élèves en savent plus que les profs : ils vivent ce qu'ils font et n'en font pas un objet déconnecté et savant !...je vais aller jusqu'au bout de ma pensée : un objet de pouvoir et de domination ! Autre argument qui me fait sourire : " l’utilisation de la technologie sans considération des valeurs cardinales est un autre danger à long terme qui menace notre société." Est-il vraiment pertinent de dire que ces dimensions sont écartées des pratiques ???? bien sur que non ? il est évident que des régulations permanentes équilibrent dé

Blogue du RAEQ - CCA : Examen de la construction du savoir De ce billet, je retire un questionnement qui me semble fondamental : quel point de vue pertinent adopter pour traiter de la question de l'éducation 2.0 ? Celui des entreprises ? NON ! Celui des enseignants ? PAS D'AVANTAGE ! Celui des politiques ? QUE NENI ! Celui des parents ? ENCORE MOINS ! celui des experts en éducation ? BOF ! Finalement à quoi et à qui devons-nous apporter des réponses ? Il me semble que ce sont les enfants le cœur du sujet ? et leur avenir ? Et je crois que nous devons réfléchir à la façon dont nous pouvons les accompagner dans la construction pour chacun de compétences pertinentes pour bien vivre et user de son droit d'existence dans le monde d'aujourd'hui et de demain ! Cela suppose de décadrer des principes implicites qui déterminent les raisonnements et les décisions avant même d'avoir poser les problématiques ? Penser l'éducation 2.0 c'est surtout cela, je crois...rem

L’internaute 2.0 est-il un être social ? » Révolution Web 2.0 en Live ! Je viens de lire un billet de Jean François Ruiz sur sa vision des relations sociales liées à la gestion des identités qui m'a semblé vraiment très intéressant ! Voici ici en résumé une représentation possible tirée de ses conclusions ! En terme de changement de paradigmes, il semble évident que quelque chose d'important se joue entre les deux premières phases : de l'internaute traditionnel vers l'internaute expérimentateur...recadrage avec changement de type 2 sans doute...la phase participative correspondrait d'avantage à un moment de transition vers l'exercice d'une forme Art social ? Bien sur, c'est caricatural mais ça pose quelques repères intéressants pour la compréhension de ce qui se joue autour de ces notions !

Transnets » Blog Archive » La valeur d’office 2.0 pour les entreprises Le billet de Francis me fait penser que certaines entreprises pourraient s'inspirer de ces quelques repères personnels pour mettre en pratique la culture web 2.0... Ils concernent la mise en œuvre des réseaux apprenants au sens large, s'appuient sur ma pratique des réseaux en tant que participante active, et sont inspirés des dix commandements systémiques de Joel de Rosnay tirés de son ouvrage le macroscope...Ces repères concernent chacun des membres du réseau (extrait de mon mémoire professionnel sur les réseaux apprenants http://reseaux-apprenants.blogspot.co.uk/ - 2003) I. Entretenir la variété reste une question vitale pour ce type d’organisation . Il faut donc veiller à rechercher la complexité à tous les niveaux plutôt que la simplification. II. Rester vigilants quant à la reliance du système : les facteurs d’isolement font craindre, à terme, la dislocation du réseau. III. Repérer les centr

Blogue du RAEQ - Le tiers des ados en ligne victimes de cyberbullying : Extrait de ce billet : "L’école ne serait pas si violente si elle cultivait la coopération avant la compétition. Les bollés ne survivent pas tous à la loi de la jungle. Les plus vulnérables se suicident, d’autres cherchent à fuir (The Guardian : Home schooling ‘triples in eight years’; New York Times : Help for the Child Who Says No to School). Cela fait des gestionnaires et des éducateurs des complices. Paradoxalement, les élèves doués pourraient tant aider leurs camarades. Si seulement on pouvait se débarrasser de ces satanées notes qui sèment la jalousie. Ne nous leurrons pas : le système scolaire est d’abord et avant tout une curée pour les notes. Certaines formes d’évaluation sont indispensables, mais trop de sel gâte la sauce, tout comme il avive les plaies." Je vous avouerais que j'ai eu des frissons en lisant ce billet tellement j'adhère au point de vue de François Guité ...notamm

Publié sur Transnets  le 28 juin 2007 : Éducation 2.0 : la fin des écoles ? [URL d'origine devenue obsolète à cause de la fermeture de la plateforme de blogues lemondefr (5 juin 2019  https://en.wikipedia.org/wiki/Le_Monde#les_Blogs_LeMonde.fr )   : http://pisani.blog.lemonde.fr/2007/06/28/education-20-la-fin-des-ecoles/ Archive waybackmachine : https://web.archive.org/web/20190530121537/http://pisani.blog.lemonde.fr/2007/06/28/education-20-la-fin-des-ecoles/   Nouvelle URL du blogue de Francis Pisani et donc nouvelle URL pour le billet cité initialement : http://www.francispisani.net/2007/06/28/education-20-la-fin-des-ecoles/-xtor-rss-32280322  ] " Oser écrire "éducation 2.0" c’est prendre le risque de se voir taxer de visées marketing fumeuses. Dommage car le monde de l’éducation est aujourd ’hui secoué par une véritable lame de fond qui tire beaucoup des concepts pratiques et des outils de web 2.0. Des réseaux apprenants d'un nouveau genre se multip

Agrandir le cercle des férus du «Web 2.0» Mario tout de go Je rebondis sur la remarque de mario : "On doit leur faire oublier l’aspect technologique des changements proposés et insister sur les façons plus efficaces d’échanger de l’information et de collaborer. A mon avis, ici et ailleurs, la vraie question est une question de sens : pourquoi échanger et collaborer ??????? quel est le sens, le projet de société porté par les acteurs ?????? Les Technologies ne sont pas une fin en soi !

Blogue du RAEQ - 3 caractéristiques des TIC pour apprendre Selon François Guité : "L’implantation des nouvelles technologies en éducation se bute aujourd’hui à une perception de complexité qui exacerbe la résistance au changement. " Je crois surtout que le web 2.O est compliqué ( ce qui d'ailleurs est différent de complexe...Merci Michel :-) )lorsqu'il n'a pas de sens pour ses utilisateurs et lorsqu'il ne correspond pas à un besoin : le web 2.0 : c'est des outils performants au service de projets...on a un peu tendance à l'oublier...le web 2.0 n'a pas de sens pour lui même !

)i( interstices - Les nouvelles technologies, que nous apportent-elles ? Je viens de passer un moment à écouter Michel Serres ! Quelques pensées choc : - Avec les nouvelles technologies, qui perd gagne ! - Les NT correspondent à une externalisation des fonctions du vivant : cela nous libère d'écrasantes obligations et nous condamne a devenir intelligent ! - Chaque fois qu'on a perdu, on a gagné quelque chose qui est à 'étage au dessus de ce que l'on a perdu ! - Les processus éducatifs classiques de formatage absolu ne sont plus pertinents par rapport à l'espace de liberté que représente le web ECOUTEZ !

Illich disait que l'école nous enseigne le besoin d'être enseigné, faisant par la même de l'éducation un produit de consommation et créant des systèmes de dépendance aux institutions ! Diffuser le Web 2.0 sans projet de société relève de la même logique, me semble-t-il : c'est cela qui me gène terriblement ! On crée un besoin artificiel, et on rentre dans un logique de consommation pure...les paradigmes et le sens ne sont pas questionnés...le besoin n'émerge pas : il est imposé ! Pour moi, le web 2.0 questionne notre rapport à l'autorité et à la responsabilité individuelle et collective...et cette dimension politique du web 2.0 est fondamentale pour avancer...l'un sans l'autre : le web 2.0 n'est rien de moins qu'une façon moderne de nous aliéner !

Blogue du RAEQ - Moyenne, conflits de valeurs et «lologue»! Je crois que le débat du billet en question prendrait une autre dimension si nous posions les questions de fond dont tout cela relève : Quelle vision avons nous de l'avenir et quel est le sens de l'école dans cette perspective ?Tout le reste en découle ! Tous ces commentaires pointent des angles de vues différents et qui ont chacun une logique ! Leur mise en cohérence demande à mon sens un recadrage vers un méta niveau, qui dépasse largement le système scolaire ! Le projet est avant tout politique et la visée est le droit a l'existence pour chacun ! Saurons nous relever ce défi ici et ailleurs ?

Blogue du RAEQ - Ensemencer la réforme chez les futurs enseignants Je relaie le billet de François Guité concernant le très bon travail réalisé par Lyonel Kaufmann : au travers d'un blog, il a engagé avec ses étudiants un travail réflexif et épistémologique sur les pratiques enseignantes ! C'est, à mon avis, une excellente démarche pour acquérir un sens critique et constructif vis à vis des pratiques pédagogiques : je vous invite à aller visiter ce blog qui mérite votre attention...et vos commentaires ! :-)

Blogue du RAEQ : "Si le caractère social du savoir lui donne un sens, l’affectivité lui donne vie. D’où l’importance de concevoir l’éducation non comme un cloisonnement des sujets et des matières, mais comme une écologie de l’être. Les connaissances et les compétences ne constituent que des bribes d’apprentissage si on ne sait pas les situer dans un réseau dynamique de conceptualisation par rapport à l’ordre global des choses." Voilà notre défi : apprendre à "bien penser", à agir et penser en "reliance " !

http://recit.org/raeq/index.php/2007/05/30/moderniser_l_evaluation_visualiser_la_pe "Learning is not about making your work conform to some standard imposed by the teacher. Learning is about creating your own standards and adjusting them based on your goals. Learning is about setting your own goals and monitoring your own progress. It is about having conversations with yourself and others."

"Teach students to teach themselves..." "We must teach our students to adapt and literally teach themselves. Teach them to be problem solvers, innovators and creative entrepreneurs We must all be life long learners and not rely on archaic instructional models for learning and teaching. The internet has changed all the rules in every sphere of human interaction and educational systems and global economies are having to change, adapt and evolve rapidly in order to remain viable. We as educators must be teaching our students HOW to make good decision about harnessing and using all the new communications tools at their disposal. We must break away from outdated educational systems and models and invent new ones that will help students function and excel in the future – a future that is already here." The fixed time classroom in a box with a sage on the stage is fast becoming obsolete and in my opinion is a dinosaur . Web 2.0 is turning the internet into a giant global c

Web 2.0 Tools and Pedagogy: How Learning Theories Help Us to Understand the Value in Using Web 2.0 Tools : Extract : "Web 2.0 provides many social constructivist and connectivist affordances to support and enhance our contemporary learning environments. Tools such as wikis, blogs, instant messaging and webcasting support these approaches. Maor and Zariski, (2003) contend that the tools cannot be separated from the learning experience and that the technology and pedagogy are mutually supportive and reinforcing. Teachers become adept at staging learning episodes and selecting the modes of delivery. The emergence of web 2.0 tools, however, challenges this approach because of the vast array of technologies and because the learners are now empowered to reach beyond the walls of the classroom (Thonpson, 2007). Connectivism addresses concepts of chaos, networking, and self organization and provides for a new age of personal media. Web 2.0 tools promote the creation of new knowledge throu

Le blog d’Automates Intelligents » Blog Archive » La neuro-épistémologie. Présentation du dernier livre de G. Edelman, Second Nature : Un texte passionnant qui montre l 'émergence de dimensions collectives à travers les couplages-émergences-représentations de chacun : ça relativise pas mal de choses et ça résonne avec le travail et les repérages que j'avais réalisés sur les réseaux apprenants en terme d'articulation individus/collectif ! "Pour le darwinisme neuronal, il n’existe pas de conscience en soi, mais des processus d’interaction avec le monde permettant au cerveau de faire émerger des contenus conscients qui sont à la fois propres à chaque individu et qui dans le même temps peuvent être partagés ou répartis au sein des groupes grâce aux échanges langagiers. Il en est de même des connaissances et des prétendues « vérités » qu’elles exprimeraient. Chaque individu se forme ses propres connaissances, autrement dit ses propres vérités. Celles-ci, lorsque l’indiv

Dans cet article , François Guité s'interroge sur la prétention de certains organismes au Quévec à vouloir évaluer les apprentissages ! Je le rejoins sur ce point : effet, apprendre c'est aussi l'art de chacun et que chercher à l'évaluer, c'est finalement chercher à le formater...N'est-ce pas là un plus grand risque ????? C'est ici que l'évaluation des compétences entre dans le non-sens car elle devient ce faisant un frein aux compétences ! Très paradoxal donc : évaluer les compétences c'est les figer et réduire...pour ne pas dire détruire leurs propriétés processives ! C'est chercher à rationaliser le vivant ! Bref : une nouvelle histoire qui se répète !

Il faut avoir lu ce texte ( extrait de ce billet d'agoravox )! Il pourrait être mon fil rouge pour l'avenir ! (Déclaration d’Indépendance du Cyberespace que John Perry Barlow (le co-fondateur de la Electronic Frontier Foundation ) eu le courage de lire à Davos devant tous les chefs d’état de la planète en 1996) DECLARATION D’INDEPENDANCE DU CYBERESPACE Gouvernements du monde industriel, géants fatigués de chair et d’acier, je viens du cyberespace, nouvelle demeure de l’esprit. Au nom de l’avenir, je vous demande, à vous qui êtes du passé, de nous laisser tranquilles. Vous n’êtes pas les bienvenus parmi nous. Vous n’avez aucun droit de souveraineté sur nos lieux de rencontre. Nous n’avons pas de gouvernement élu et nous ne sommes pas près d’en avoir un, aussi je m’adresse à vous avec la seule autorité que donne la liberté elle-même lorsqu’elle s’exprime. Je déclare que l’espace social global que nous construisons est indépendant, par nature, de la tyrannie que vous cherchez à n

Blogue du RAEQ - Les aléas du travail en équipe Voilà un article particulièrement intéressant que résonne avec le travail que j'ai réalisé en 2003 sur les réseaux apprenants : je suis entièrement d'accord avec François Guité lorsqu'il fait remarquer "dans la ‘culture de réseau’, le problème n’en est pas un de réseau, mais de culture"...ce qui pose la problème du travail en équipe sous l'angle dans d'un changement majeur de paradigme et non pas seulement l'acquisition d'un savoir-faire technologique ! Mais, il me semble que de ce point de vue, la globalisation des pratiques et usages type Web 2.0 en particulier chez les digitales natives ne peut que faire bouger les choses dans ce sens, et en particulier auprès des enseignants ! J'aime bien aussi cette idée : "la coopération n’est possible que dans l’acceptation des différences et dans le soutien de la participation individuelle, plutôt que dans la contrainte."...je suis moi aussi

Chemin faisant "Marcheur, ce sont tes traces ce chemin, et rien de plus ; Marcheur, il n'y a pas de chemin, Le chemin se construit en marchant. En marchant se construit le chemin, Et en regardant en arrière On voit le sentier que jamais On ne foulera à nouveau. Marcheur, il n'y a pas de chemin, Seulement des sillages sur la mer." Antonio Machado

Ecrans - Web 2.0 : le règne de l'individualisme social Plus je chemine dans mes expériences et mes réflexions sur le net, et plus j'ai la conviction que le concept d'intelligence collective est largement dépassé pour représenter les dynamiques en jeu sur le Web : il me semble aujourd'hui souhaitable de parler d'INTELLIGENCE GLOBALE pour mettre l'accent sur les formes multiples qu'elle convoque ! Il y a quelques temps, sur ce blog , j'avais écrit cela sur le sujet : "je pense qu’il vaudrait mieux parler d’INTELLIGENCE GLOBALE plutôt que d’intelligence collective ! En effet, l’intelligence collective type Web 2.0 s’appuie non seulement sur notre capacité à produire ensemble des "objets" (contenus, opinions, réflexions...etc... ) mais aussi et surtout leurs processus de régulations permanents (création, évolution, destruction ). Il se trouve que ces processus dits « auto-organisationnels » impliquent des dimensions complémentaires à la fois

Transnets "Blog Archive" L’internet est un zéro géant : Ce grand ZERO est surtout un grand TOUT qui relève de la complexité, de la reliance et nous inclut, comme un pli de l’étendue, dans le cosmos ! (j’aime bien bien l’expression pli de l’étendue empruntée à Miguel Benasayag dans son le livre "la fragilité")…. Tout cela converge avec l’idée que je me fais des réseaux apprenants ! Je nuancerais le propos sur la question de l’autorité : plutôt que de parler de droit donné à toute personne pour nous aider à apprendre et à comprendre le monde, je parlerais d’une influence naturelle perçue comme évidente et pertinente s’exerçant au travers d’un accompagnement mutuel et de co-constructions réciproques ! j’ai le sentiment que nous ne la décidons pas vraiment mais qu’elle s’impose à nous spontanément…cela dit, cette autorité est perçue de manière singulière : les figures d’autorité ne sont pas les mêmes pour tous…et c’est dans cette singularité et cette relation de

Transnets » Blog Archive » Vos prévisions pour 2007 et mes invitations à CaféTransnets  (Archives :  https://web.archive.org/web/20070324062250/http://pisani.blog.lemonde.fr/2007/01/17/vos-previsions-pour-2007-et-mes-invitations-a-cafetransnets/ ) Je réagis au commentaire de Scholem sur le billet en question : A la réflexion et pour avancer par rapport au point de vue de Scholem, je pense qu’il vaudrait mieux parler d’INTELLIGENCE GLOBALE plutôt que d’intelligence collective ! En effet, l’intelligence collective type Web 2.0 s’appuie non seulement sur notre capacité à produire ensemble des "objets" (contenus, opinions, réflexions...etc... ) mais aussi et surtout leurs processus de régulations permanents (création, évolution, destruction ). Il se trouve que ces processus dits « auto-organisationnels » impliquent des dimensions complémentaires à la fois d’ordre individuelles, collectives et contextuelles ! Et ce sont ces allers-retours incessants entre les différente