FormationS des enseignants

L'Expresso du 30 Mai 2008:

"La formation ne saurait se réduire à un compagnonnage par des enseignants expérimentés. Le Sgen-CFDT estime qu'enseigner est un métier qui s'apprend'."

Cette petite phrase en dit long sur la place de l'accompagnement et de l'expérience dans l'apprentissage : pour beaucoup encore, cette approche n'est pas une façon d'apprendre !

Pour ma part, j'estime qu'il n'y a pas de mauvaise ou de bonnes méthodes : il y a des méthodes qui conviennent plus ou moins en fonction des contextes et des acteurs...l'important est d'avoir le choix et de trouver celle qui convient le mieux à chacun ! Idem pour les enfants !

En ce qui me concerne, je privilégie le co-apprentissage, l'auto-formation et l'action pour développer mes propres compétences !

Le redoublement en question !

L'Expresso du 30 Mai 2008

Je reproduis ici l'intégralité du billet pour mémoire : c'est une excellente analyse systèmique de la situation et une démonstration limpide du comment toujours plus de la même chose (redoublement) aboutit à maintenir les impasses sur le plan pédagogique ET le système en place...la solution est aussi évidente : sortir du cadre, complexifier les système par exemple avec l'individualisation des pratiques !

Maintenant qui ou quoi nous empêche d'agir ????

"A qui profite le redoublement ?
Championne du monde du redoublement avec 38% d'élèves ayant au moins redoublé une fois, la France sera-t-elle capable un jour de s'occuper efficacement des élèves en difficulté ?

Alors que les conseils de classe rendent leur verdict, la question du redoublement est revenue sur le devant de la scène le 29 mai. Selon RTL, l'éducation nationale demanderait aux chefs d'établissement de diminuer le taux de redoublement de façon à récupérer des moyens. La radio cite des exemples précis où des taux sont assignés à des établissements niveau par niveau. Des exemples guère surprenants : depuis des années les académies et les établissements ont inscrit dans leurs objectifs officiels la réduction du taux de redoublement et il est assez logique que l'inspection académique suive de près les évolutions. Cette politique marque des points puisque le taux a effectivement beaucoup baissé.

D'autant plus remarquable est la réaction de Xavier Darcos. Il a aussitôt démenti ces propos affirmant que "aucune consigne n'a été donnée aux chefs d'établissement concernant le redoublement". Ce faisant il a formidablement renforcé cet étonnant tabou de notre système éducatif.

Car la question de l'inefficacité du redoublement ne se pose plus. De nombreuses études l'attestent. Ainsi T. Troncin établit que "à niveau initial égal, les élèves faibles qui passent en CE1 progressent mieux que les élèves faibles qui sont maintenus au CP. Les redoublants de CP vont progresser la deuxième année, certes, mais restent fragiles dans les domaines où ils étaient fragiles, et ne rattrapent pas la moyenne de la classe". Pour D. Meuret, "en règle générale, à l'école et au collège, le redoublement s'avère peu équitable et inefficace du point de vue des progrès individuels des élèves. Il affecte négativement la motivation, le sentiment de performance et les comportements d'apprentissage de ceux-ci et les stigmatise : à niveau égal en fin de troisième, les élèves « en retard » obtiennent de moins bonnes notes que les élèves « à l'heure », sont moins ambitieux que ceux-ci et sont plus souvent orientés en filière professionnelle. En outre, les comparaisons internationales montrent que le redoublement est inefficace du point de vue des résultats d'ensemble des systèmes éducatifs".Pour lui le redoublement ne peut se justifier qu'en classe d'examen ou dans le cas d'élève momentanément perturbé. En tous cas, les pays qui n'utilisent pas le redoublement ont souvent de meilleurs résultats scolaires.

Malgré tout le redoublement perdure. Il est très coûteux. Et pourtant ceux –là même qui proclament la chasse aux économies, ne font rien pour en réduire le poids. Alors même que son efficacité est contestée, il semble ne pas en être affecté. Comment expliquer ce paradoxe ? Hugues Drealants (Girsef) a avancé plusieurs hypothèses. Pour lui le redoublement serait défendu par les enseignants car il permettrait de "réguler l'ordre dans la classe". Il serait un des derniers pouvoirs d'une profession qui revendique une certaine autonomie par rapport au monde extérieur. Il permettrait également d'exercer un tri social, parfois très tôt.

Il y a pourtant urgence à le remplacer. Son inefficacité se lit dans les résultats des enquêtes internationales PISA. Elles montrent que le score médiocre de la France est du au faible niveau des redoublants. Entre ces 15% d'élèves très faibles et les autres, plutôt bons, le fossé ne cesse de se creuser. La faiblesse du système éducatif français c'est qu'il n'arrive pas à proposer une autre solution à ses élèves.

Quels obstacles empêchent d'en finir avec le redoublement ? Visiblement la réactivité ministérielle montre que le problème est d'abord politique. Alors qu'il est abandonné avec profit dans les pays développés, le redoublement est défendu par les milieux réactionnaires qui y voient un outil efficace de sélection sociale ou plutôt de reproduction sociale. Très influents dans l'UMP ils viennent d'obtenir de Darcos des programmes du primaire qui méprisent les cycles et le maintiennent. Mais la question est aussi pédagogique. Si le redoublement ne règle généralement pas les difficultés des élèves, le supprimer ne les fait pas pour autant disparaître. Il faudrait donc être capable d'accompagner individuellement les élèves, comme on le fait en Finlande par exemple, dès qu'un problème est détecté. Et là on retrouve l'incapacité des gouvernements à mettre en place une réelle politique prioritaire qui pourtant pourrait trouver dans la suppression du redoublement les moyens financiers qui lui manquent.

Bienheureux redoublement ! Tu es celui qui arrête le char du progrès éducatif. Tu es celui qui maintient les inégalités sociales qui fondent la société. Tu sépares les "de souche" des autres. Tu es la colonne qui soutient le système élitiste. Tu fais finalement les ministres. Bref, tu es néfaste aux petits mais ô combien utile."

Le plaisir d’apprendre

Le plaisir d’apprendre « Affinités Ecléctiques

Je me shoote à l'apprenance !

Mais qu'est-ce que c'est bon ! :-)

Du bon élève vs le citoyen responsable de son avenir

Les caractéristiques d’un bon élève, selon le BI Guitef

Je vous laisse découvrir cette synthèse du bon élève réalisée par François Guité

Mais plutôt qu'une vision du bon élève, je pencherais vers une vision du citoyen responsable et engagé dans la construction d'un avenir durable sur le plan individuel et collectif : ça inscrit la démarche dans une approche d'avenir durable qui me semble plus cohérente que celle du bon élève !

Quand on a fait ce travail, tout reste à faire : il reste à construire des situations pédagogiques qui mettent les personnes en situation de dépasser le paradoxe de l'autonomie et de la responsabilité prescrites !

J'essaye d'avancer sur ce point de tension : quelles sont vos expériences, idées et solutions à ce sujet ?

Pouvoir - Presse - Internet

Quels liens ? Internet est un probléme pour les uns comme pour l'autre ????? La lutte s'annonce gagnant/gagnant pour les uns comme pour l'autre : ils ont juste oublié des acteurs dans le système : LES INTERNAUTES !



La nouvelle génération de journalistes pointe son nez : il leur faudra du courage et de la fermeté pour résister et s'engager dans des voies d'avenir !

A suivre de près !

Second life et formation en entreprise

Je retiens de ce billet :

"Pour le groupe Gartner en tout cas, le rôle des mondes virtuels consiste moins à offrir une vitrine au grand public qu’à favoriser les collaborations internes, du moins dans un premier temps. Les entreprises disposeraient de trois choix possibles pour implémenter un monde virtuel. Elles peuvent s’installer dans un système déjà existant (par exemple sur Second Life), réaliser leur propre univers à accès public (comme BarbieGirls, Pepsi ou CocaCola), ou encore créer un monde virtuel privé. Pour Gartner, c’est cette troisième voie qui doit être privilégiée. Une telle direction est par exemple suivie par une société comme Qwaq, et cela pourrait bien devenir la politique de Linden Labs, qui vient de s’associer avec IBM pour installer sur les serveurs de Big Blue une version privée de Second Life, protégée du monde extérieur par un pare-feu.

En effet, ces systèmes internes présenteront des objectifs plus clairs que leurs équivalents publics, et répondront à des contraintes plus précises. Les attentes les concernant seront de surcroit moins exagérées, estime le Gartner.

Selon le groupe, 70% des organisations disposeront d’un tel monde privé d’ici 2012. Sa fonction principale sera la formation : des services comme la police, l’armée ou les urgences médicales, par exemple, pourront recourir à cette technologie pour entrainer leur personnel à faire face à des situations complexes et urgentes. C’est seulement dans une seconde phase que le monde virtuel serait accessible à l’ensemble de l’entreprise pour augmenter la collaboration entre les employés. Enfin seulement, il serait en mesure de s’ouvrir au monde extérieur, aux fournisseurs ou aux clients…"

Que sera l'école en 2050 ? ( André Giordan)

UTV - Conférence « Que sera l'école en 2050 ? par André Giordan

Je vous conseille vivement de suivre cette magnifique conférence d'André Giordan : il se propose ici de nous faire voyager vers les écoles du futur au travers de différents scénarios...j'ai ressenti de fortes émotions en l'écoutant et en pensant à ce que je suis en train de vivre notamment au sein du réseau Apprendre 2.0...Je vous laisse découvrir et réfléchir !

En chemin vers une société de la participation

ZERO SECONDE (par Martin Lessard):

J'aime beaucoup cette réflexion de Martin Lessard à propos de la siciété de la participation :

En fait, ce que Shirky veut signaler, c'est que le temps consacré à Wikipedia n'est qu'une goutte d'eau dans la dépense du surplus cognitif alloué par la révolution industrielle.

Le web, et son architecture de participation, donne simplement le ton de ce que pourrait être l'humanité si ce surplus cognitif pouvait s'affranchir de la télévision.

Nous sortons de la société des loisirs. Dieu merci. Nous entrons dans la société de participation. Les médias qui sauront harnacher la participation de l'audience s'en sortiront."

Pour ma part, je ne regarde plus la télévision depuis bien longtemps ! .... :-)

Le cycle des apprentissages revisité

Les TIC nous projettent dans des processus d'apprentissages non-linaires !

Le cycle de Kolb

est à réinventer

A propos des password ! :-)

Source : http://www.makeuseof.com/tech-fun/passwords-are-like-underware-pic/

E-duc : entre mots et intentions ???

L'Expresso du 22 Mai 2008

Que de paradoxes entre les intentions affichées et les mots employés !

je lis :

Le rapport final fait des propositions concrètes, réunies autour de 5 problématiques. Le Syntec souhaite d'abord mobiliser les établissements (écoles et établissements secondaires) et recommande pour cela de les inviter à concevoir un "projet d'école numérique" avec contrat d'objectif de deux ans lié à des moyens. Ce qui implique une coopération entre l'Etat et les collectivités locales : pour cela le Syntec mise sur un "partenariat national" accompagné de guides. Pour piloter le changement, le Syntec recommande de mobiliser chefs d'établissement et corps d'inspection, de leur donner des consignes claires pour "rassurer les utilisateurs". La production de ressources serait stimulée en dotant les enseignants d'un chèque ressource à dépenser, en ouvrant un site web de présentation des produits et en créant un "Observatoire national des Tice", sur le modèle de l'Observatoire national de la lecture, capable de faire de la veille technologique. Enfin le Syntec souhaite développer des liens école – entreprise.

Les établissements sont donc INVITES à concevoir un projet !

Dans le même temps :

D'ici 2010, dans le cadre de la généralisation des Espaces numériques de travail,

Les établissements DEVRONT OBLIGATOIREMENT utiliser un cahier de texte électronique et supprimer le papier dans la communication interne à l'établissement, y compris vers les élèves. L'argent des photocopies servira à l'achat de ressources, promet le ministre.



Dès l'année prochaine, chaque école et établissement secondaire DEVRA inclure un "volet numérique" à son projet d'établissement. La circulaire de rentrée sera modifiée en conséquence.



Les chefs d'établissement et les inspecteurs DEVRONT se former aux Tice, un programme sera mis en place dès l'année prochaine.

L'injonction paradoxale est le mode de communication de prédilection autour des TIC !

Comment soutenir de telles incohérences !

Et si le chemin de la modernité passait avant tout par un approche de gouvernance pertinente ?????

Comme je l'ai vu souvent écrit ces derniers jours, le changement est global et culturel !

Nouveaux programmes en France et TICE : des incohérences qui dérangent !

Nouveaux programmes en France et TICE - Veille et Analyse TICE:

Je cite Bruno Devauchelle

"La véritable fracture numérique n'est pas dans l'accès mais dans la construction des usages raisonnés. Le B2i avait vu juste, malheureusement il s'est rapidement scolarisé afin de pouvoir survivre « a minima » (cf. le JO du 27 décembre 2007 sur le B2i au Brevet). Les programmes que nous lisons actuellement nous apprennent que les enfants n'abordent pas explicitement et globalement l'usage des TIC avant le cycle 3 (hormis une compétence anecdotique au cycle 3). Dans le même temps on nous parle à juste titre de l'importance des premières années de la scolarisation. En excluant les TIC de celles-ci les responsables établissent une hiérarchie des valeurs qui ne profitera qu'à ceux qui auront la possibilité d'intégrer les TIC dans leur espace éducatif personnel. Or c'est dès le plus jeune âge que se construisent ces modes de relation au monde environnant. Et on a oublié d'aider l'école à accompagner cette part de la construction de « l'être au monde » que constitue aujourd'hui l'usage pluri-quotidien des outils numériques."

Je le rejoins entièrement : c'est l'émergence d'une culture que nous avons à accompagner au sein de l'école...
Et je vais aller jusqu'au bout de ma pensée :
- Les programmes peuvent-ils traduire ce mouvement dans la mesure ou d'une certaine manière il questionne le fonctionnement du système qui les produit ????
- Quelle est la part de responsabilité individuelle des enseignants face à ce décalage et vis à vis de l'avenir des enfants qu'ils accompagnent ?
- Quelles sont leurs marges de manoeuvre pour agir de façon responsable ?

Olpc : la fin de l’innovation éducative ? | InternetActu.net

Olpc : la fin de l’innovation éducative ? InternetActu.net

A méditer !

“Mais c’est la pédagogie qui a toujours été au coeur de l’expérience et c’est la pédagogie, en fin de compte, qui s’est révélée insupportable aux gouvernements parce qu’ils s’en ressentaient insultés et défiés”, rappelle encore Bruce Nussbaum.

Les usages du jeu en sciences

Les joueurs au secours de la science | InternetActu.net

Intéressante cette démarche qui s'appuye sur la créativité et la participation des gens autour d'un"casse-tête de pliage" pour comprendre et apprendre dans certains domaines étiquetés "Sciences dures" (ici biologie)...une condition toutefois selon moi pour que ça fonctionne sur le long terme, que les participants soient parfaitement identifiés et reconnus tout au long du parcours...la réussite sera collective mais elle se construit au travers des contributions de chacun !

Apprenance ambiante : des outils et des concepts en gestation

Je partage avec vous deux textes découverts ce matin et qui illustrent les possibles en matière d'apprenance ambiante :

- Jean-Marie Le ray nous parle ici de recherche universelle
- Olivier Ertzcheid nous invite à réfléchir sur la notion d'intentionnalité ...ça me fait penser à l'approche de l'intentionnalité selon Varela

A travailler ! :-)

One Laptop per child : un projet à la dérive ?

Des versions Windows pour l’association “Un ordinateur portable par enfant”

J'ai vraiment imaginé que pour une fois l'enjeu ce ce type de projet pouvait être d'abord et surtout autre chose qu'un enjeu commercial...les doutes m'assaillent à la lecture de cet article...manque plus que MAC !
Le discours autour de ce projet va vraisemblablement s'ancrer dans l'injonction paradoxale...la dépendance : le prix à payer pour la liberté ?

Cela dit, les enfants ont des talents surprenants pour dépasser les paradoxes et s'extraire des dépendances...Et dans ce cas précis, notre responsabilité de les y accompagner est engagée !

Culture de l'évaluation en question !

A lire aussi cet article très intéressant sur les effets pervers d'une évaluation qui devient le sens et le moteur d'un système scolaire !

http://news.bbc.co.uk/2/hi/uk_news/education/7396623.stm

Je viens de lancer une discussion sur le sujet sur Apprendre 2.0

Source : http://news.bbc.co.uk/2/hi/uk_news/education/7396623.stm

Web 2.0 : L'impact des nouveaux médias sur la jeunesse

L'impact des nouveaux médias sur la jeunesse

David Assouline vient d'ouvrir un blog sur l'impact des nouveaux médias sur la jeunesse !

je le cite :
" Dans le cadre de la mission d’information relative à l’impact des nouveaux médias sur la jeunesse que m’a confiée la commission des affaires culturelles du Sénat, j’ai choisi d’ouvrir ce blog afin de vous informer régulièrement de l’avancée de mes travaux, mais surtout pour que vous puissiez, par vos réactions, témoignages et propositions, participer activement à la réflexion que je mène..."

ça commence plutôt mal dans la mesure ou les commentaires sont modérés à priori :
j'ai posté un commentaire hier pour lui parler du réseau Apprendre 2.0 et à l'heure ou je vous parle il n'a toujours pas été édité...Je vous prie de croire qu'il n'avait aucun caractère commercial ni publicitaire...il s'agissait de lui présenter un réseau d'acteurs engagés sur l'ensemble des thématiques qui l'intéressent...il y a comme un décalage entre les mots et les actes...ou plutôt un manque d'expérience en la matière : la participation active des internautes ne se décrète pas mais elle se construit AVEC eux...elle se nourrit de liens de confiance

Mais après tout, il nous demande de participer à la réflexion qu'IL mène...le NOUS n'est pas concerné par cette contruction réflexive...les mots sont lourds !

Mise à jour : j'ai proposé un nouveau commentaire le 19 mai et il a été publié le même jour !

Mise à jour : le premier commentaire a aussi été édité !

Superbe billet : Aux critiques du Web 2.0

Adscriptor: Aux critiques du Web 2.0

Je vous recommande la lecture de ce billet plein de nuances et de pertinence : l'un des meilleurs que j'ai lu sur le sujet depuis longtemps !

Merci à jean-marie !

Apprenance ambiante

En réfléchissant autour des Digital Literacy, un vision s'est imposée naturellement : celle de l'apprenance ambiante, dont on pourrait dire qu'elle serait le moteur d'une société apprenante en devenir !

Pour expliquer cette vision, je vais tenter un cas de figure :

Imaginons : dans le cadre de mon travail, je suis amenée à publier différents contenus sur le web...A l'instant t, mon patron vient me demander de publier une vidéo sur le blog de l'entreprise ! je n'ai jamais réalisé ce genre de travail ?
Je lance une recherche sur mon navigateur : "comment publier une vidéo sur un blog ?"

Le navigateur identifie ma requête comme un besoin d'apprendre.
Il a repéré au travers de ma navigation que je privilégie les relations de coaching on-line pour apprendre.
Il me met donc directement en contact avec les coachs compétents dans ce domaine et demeurant près de chez moi !

Il m'informe aussi :
- qu'un tutoriel est accessible on-line à une adresse qu'il précise sur la question des droits d'auteur
- qu'un atelier se déroulera prochainement dans ma ville sur le montage vidéo !
- qu'une formation universitaire existe pour me former sur le sujet !

On peut transposer ce cas de figure dans le cadre de l'école :

Le professeur demande aux élèves de sa classe de faire un exposé de manière vivante et attrayante...Luc a repéré sur le net de jolis diaporamas mais il ne sait pas comment réaliser la chose ! Son professeur n'est pas un expert en la matière !

Il lance une requête sur son navigateur.

Le navigateur identifie sa requête comme un besoin d'apprendre.
Il a repéré au travers de sa navigation que Luc privilégie l'auto-apprentissage pour aprendre.

Le navigateur lui indique différentes ressources accessibles on-line : vidéos, dont un dossier sur les droits et devoirs en matière de publication sur la web

Il l'informe aussi qu'un professeur de son école est compétent dans ce domaine.
Il lui fait découvrir aussi une association de son quartier qui organise des ateliers pour les enfants justement dans ce domaine le mercredi après-midi !

etc.....

Vous l'avez compris au travers de ces exemple, l'idée est donc que l'ensemble des ressources à visée formative deviennent instannément accessibles au moment précis ou l'on en a besoin et de façon pertinente par rapport à nos préférences en matière d'apprenance et par rapport aux compétences des acteurs!

Pour construire ce vaste ecosystème d'apprenance, il est nécessaire
- d'indéxer l'ensemble des ressources à visée formatives pour qu'elles soient accessibles et traitable par les moteurs de recherche,
- de repérer les compétences en jeu ?

Quelles sont vos idées sur cette question d'indexation globale ?
MAJ : Quelles sont vos idées sur cette question d'indexation globale et non intrusive ?

Une discussion a été lancée sur cette question sur apprendre 2.0 !

Culture numérique en question ?

Cliquer sur ce lien pour voir le shéma en pdf

Voilà plusieurs billets qui mettent en avant ce shéma que je trouve assez peu lisible !

Mais l'essentiel n'est pas là :

La culture numèrique ne se résume pas à l'obtention on non d'un diplôme...heureusement d'ailleurs, sinon le web n'aurait jamais connu le développement qu'on lui connait !

un erasmus pour les profs

Dépêches de l'Education - VousNousIls

En voilà une excellente idée !

Personnellement, j'ai eu la chance de vivre une première expatriation aux Pays-bas il y a quelques années et je vis maintenant en Grande Bretagne...je sais tout ce que ces expériences convoquent pour moi : l'enrichissement est palpable a tout point de vue...c'est un peu comme une palette qui se complète et s'élargit radicalement : on en sort transformé, chacun à sa manière ! :-)

A noter que l'IUFM de Versailles a récemment proposé à des futurs profs de faire un stage au Québec : au travers des discussions que j'ai pu avoir avec l'une d'entre elles, le séjour était profitable ! Merci Sylvain pour cette expérience skypinesque ! :-)

Source : http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2008/05/09052008Accueil.aspx

Web 2.0 : c'est grave docteur ?

Going On A Google Diet

Non juste une petite dépendance à google mother : je vous prescris une séance de google diet par semaine pendant 6 mois...surtout faites cette cure de desintoxication régulièrement car les rechutes sont fréquentes et graves ! :-)

Moins dangereux que certaines cures de jeûne ! eh quoique ! :-)

Allez, faut bien rire un peu !...quoique !

Une nouvelle définition pour les blogs

The New Definition of a Blog is Better Listing on Google

BLOG = Better Listing On Google

ça peut prêter à sourire et poutant ! c'est lié aux mises à jour fréquentes,aux mots clefs et aux hyperliens : l'activité au travers des blogs rend visible !

Culture Web 2.0 : la présentation

Lundi, j'intervenais à l'invitation du centre de compétences Technocité de Mons (Belgique) sur la culture Web 2.0 !

En voici la présentation :

| View | Upload your own

Je remercie chaleureusement toute l'équipe de technocité et les participants à cet évènement...Les réactions suscitées laissent entrevoir des actions imminentes ou en cours et de nombreux possibles !